YMLADRIS: vůbec to jako konfrontaci nevnímám. Mám za sebou stejný tápání. Ať už nechat díte, nechat rodinu kupovat tuny hraček, a pak koukat jak v tom trpí. Navštěvovala jsem waldorf mc kde jsem trpěla já a pak právě montessori. Takže to je vývoj. A každému dítěti a rodině bude vyhovovat něco jinýho a hlavně to není dogma. Každej ať si přizpůsobí vše podle sebe ;)

ZEGA: koukala jsem na to - sekce Monte doma - kojenci

Kojenci | montessoridoma
http://www.montessoridoma.cz/?cat=69

je to presne ten priklad webu na tema Koukejte jake krasne predmety lze vyrobit. To teda nestiham a nezvladam :)

rada bych si prave pocetla neco o principech teorii rozporech pro- a proti- montessori pristupu, abych to lepe chapala jako celek, spis nez v eshopu nakoupit krasny kolotoc a doufat v nejlepsi. Jak to po sobe ctu muze to vyznit krajne konfrontacne ale ja to tak nemyslim.
Nebo to myslis nejak jinak, "procteni od zacatku"? diky

YMLADRIS: A co bys s těmi montessori pomůckami chtěla jiného dělat, aby to byly zároveň hračky? Šermovat s červenomodrejma tyčema? :-o S pomůckami je třeba zacházet ohleduplně, aby vydržely, když musí sloužit několik let spoustě dětí a jsou dost drahé... Ať si děti hrají doma s hračkami a ve školce pracují s pomůckami. Pak se mají na co těšit. :-)

BERENIKEE: V montessori jsou i přímo aktivity na práci s několika pomůckami zároveň - např. růžová věž + schody. Hrad bych ale nechal dítě stavět spíš ze stavebnice než z pomůcek... Pomůcky přece jen nejsou hračky. V zásadě totiž platí - doma si dítě hraje s normálními hračkami, ve školce má montessori pomůcky (a žádné hračky tam nejsou).

YMLADRIS: Ne tak to nevidim,deti maji volnost prechazet mezi aktivitami,jen je vzdy uklidi .
a ty pomucky jsou fakt skvele vymyslene ,ukazou s cistotou a prehlednosti jak to funguje a dite zbytecne mematou a nerozptyluji,jak vetsina hracek dnes a hlavni-pritom je bavi .
Myslim ze to kombinovani je jeste neco jineho,nez roztahat hracky a pak se v tom placat.

BERENIKEE: jo jestli tomu nekdo rozumi to mne taky hodne zajima.
moje rejpava totiz je, ze male dite kdyz mu dame kancelarskou sponku, vymysli 98 zpusobu co by se s ni dalo delat, postupne to slabne a dospely vymysli tak 4. Coz je imo skoda. Tak furt si nejsem jista zda ta Maria M nenuti decka hrozne moc vlastne zajizdet do uz predem vymyslenych koleji (ted pouzivas tuto hracku, ne aby te napadlo ze vbsech hracek postavit mesto, to by bylo hra "na jako" a to tu nedelame...). To si tedka vymyslim, netusim, ale rada bych to vedela jak to maji

YMLADRIS: S jednou aktivitou vytazenou to taky resim,libi se mi ta myslenka.
stale aktivity,od kterych odchazi dcerka uklizim.ale zatim vetsinou,at to delam sebenenapadneji me mala zpozoruje,i kdyz ji pred tim zajimalo neco jineho ,prijde a aktivitu znovu vytahne.Jako smeju se tomu ,ale nekdy je to tezky abych si nerekla necham to lezet a uklidim pozdeji vse naraz.:)
Ale pri pozorovani vytazenych x veci verzus jedna vec mi dava smysl ta jedna,proste v tom neni zmatek a je to harmonictejsi.

Zajimalo by me ale kombinovani aktivit.
Dcerka(skoro rok) casto vytahne dve rozdilne pomucky(hracky) naraz a kombinuje je mezi sebou.Me to prijde super a snazim se ji do toho spis nezasahovat.(to hodlam i nadale)
Pro zajimavost by me ale zajimalo ,jak ke kombinovani aktivit pristupuje montessori pedagogika(podporuje zvidavost deti touto formou a nebo se je snazi prevezt jen k jedne veci a tomu jak funguje konkretni jeji funkce)?