MARKYSHA: By mě ani nenapadlo,že je vůbec něco takového možné.. my teda měli smíšené třídy a Maty opouštěl školku s podstatně většími logopedickými problémy.. ano chodí do logopedické školy.. ale myslím,že dost dětí v 1.třídě neumí nějaké písmeno.. většinou je to R nebo L,a nemyslím,že by učitelka ve škole o tom měla rozhodovat.. co na to třeba ředitelka?oni mají něco takového ve "školkovém řádě"? pokud něco takového existuje?

ANNAWA: no my jsme se shodli i s jinými rodiči, že tahle učitelka prostě občas prudí, musím zjistit, jestli se o tom vážně uvažuje nebo to je zas její PMS. Už mám případný válečný plán, že si nechám napsat od logopedky, že má progres a že je nadprůměrně inteligentní, což mi říkala, vezmu to k ředitelce s tím, že si prostě nepřejeme, aby zůstával v první třídě.

MARKYSHA: Zlaté smíšené třídy v tomhle.

Áchich, tak jsem byla šťastná, že logopedka Tondu pochválila za pokroky a že už budeme cvičit písmeno L a dneska mě čekala ve školce studená sprcha, že v porovnání s vrstevníky se Tonda vůbec nelepší, jestli vůbec cvičíme a že neví, jestli postoupí o třídu výš, už v tý první třídě zůstal od loňska, to bych ještě chápala, ale jestli to myslí vážně, tak budu tvrdě proti, nejde přece o to, že bych ho cpala do předškoláků, ale přece nemůže zůstat v pěti letech s tříletými, to by ho psychicky zničilo a asi znemožnilo v kolektivu víc, než když by jediný blbě mluvil, což mi teda nepřijde, že všichni mluví jako kniha a nemůže ho porovnávat s vrstevníky, ale s tím, jak mluvil špatně loni a jak se zlepšil letos, ten rozdíl je markantní :-/

ANNAWA: Prostě takovej malej pan Kaplan.:-)

ZEMINO: a tak jistě tě, když řeknu "automobil ", B s klidem naváže "lohlík" ;-)

KAIRRA: Na Vanoce rozdavali darky spolecne Majda (skoro 5) s Vojtiskem (v srpnu mu bude 6), Majda poctive odhlaskovala napis na balicku: K-L-A-R-K-A, Vojta se rozzaril a zvolal: Vasik! :-)

syn se zas jednu dobu podepisoval TO: přeci té + ó :)

Z mých dvojčat jeden rád čmárá. Druhý nemaloval do doby, než mu to začalo jít a výsledek odpovídat jeho představě. Teď je to tak, že první stále čmárá a druhý velmi precizně vymalovává i maluje.

Školka pomáhá velmi, hned z šatny každý den jdou všechny děti k "tvořícímu stolu". Kluci se na to postupem času začali těšit a dokonce je to v šatně popohání. Mívají i projekty skupinové nebo několikadenní a výsledky jsou i u mrňousů většinou velmi pěkné, což je samozřejmě velmi motivující. A učitelky to mají rozprostřené do těch téměř dvou příchodových hodin, takže se mohou věnovat dětem individuálně a můžou tak dělat i dost náročné techniky.

KAIRRA: presne to jsem chtela napsat! vzdycky me to v tom vlaku fakt pobavi :)

EDERA: židi by mohli vyprávět! :D

ANNAWA: Je MALEJ! Opakuj si to třikrát denně, aspoň.:-) V Bartově věku jsem to hrála s dětma tak, aby slova pro ně pokud možno končila na souhlásku, a slova, která řekly ony, jsem rozebrala. Např. když řekly "rybička", zopakovala jsem tu poslední slabiku, rozebrala ji na K a A a od A vymyslela další slovo. Ten mozeček k tomu prostě musí dozrát a pak to jednoho dne naskočí tak nějak samo.