BERENIKEE: jj jako mi je jasné, že to de. Asi to je omezené i počtem dětí ve třídě, či počtem učitelů na dítě. Těžko by jedna učitelka zvládla třeba 20 dětí jak v normální školce.

KEIKIN: Napriklad v tom rozhovoru viz niz mluvi o problemovych detech:prijdou,pozorujou,nikdo je do niceho nenuti,ukazou jim ze jsou tam s nim a pro nej....vysledek ,po nejake dobe se sam zapoji.Myslim,ze podobne by to bylo napr i s detmi ,ktere prijdou trosku s "divocejsiho"prodtredi.
Ale co jsem tak slysela,vetsinou se snazi zapojit i rodice.

YMLADRIS: zvláštní na těch říkadlech je to, že si vybavuješ vzpomínky z dětství a úryvky říkadel, co ti předávali (pra)rodiče.
BERENIKEE: když tak nad tím přemýšlím, tak ty montessori školičky jsou vlastně výběrové. Většinou tam chodí děti "zajištěných" rodičů u kterých se předpokládá jistá míra výchovy v rodině. Představ si , že by do té třídy naběhlo 6 cikáňat (bez rasového podtextu) nebo 6 dětí typu "živel". Myslím, že ty učitelky by asi nestíhaly.

CHIMERA: mam za to ze se empiricky vi, ze bilingvinni deti mluvi pozdeji, je to pro ne nejak obtiznejsi pobrat. takze z tveho pripadu zaver nedelam :)

YMLADRIS: mluvit na něj je naprosto nahovišo.
já na oba kluky mluvím od narození a moc moc moc, pořád.
starší v roce plynule hovořil, vymýšlel pohádky a plkal furt.
mladšímu je 22 měsíců a kromě pár slov nic nevyplodí.
při úplně stejném přístupu! už mám hubu udranou a nic... :-D
ve školce se učí i různé říkanky spojené s tanečky, ale vždycky umí jen to první slovo...
takže traika znamená, že mám zpívat travička zelená, to je moje potěšení, a on u toho tancuje...
můj závěr: mluvit na dítě je k prdu. pokud je mluvivé, začne i samo. nemluvivé začne pozdě i přes veškerou rodičovskou snahu.

A kdo mate ucet na fb,doporucuju ke sledovani tuto skolku(je teda v Praze),nevim jaka je ze zkusenosti,ale pekne dokumentuji aktivity,ktere tam s prcky delaji


https://www.facebook.com/Marche.Montessori

RACHEL:
koukam, ty deti jsou vsechny stejny... :)

YMLADRIS: Nevim presne vyznam rikadel,ale sama si myslim,ze jde hlavne o rytmus hlasu a verse,deti(uz v deloze)maji radi hudbu a rytmus jako takovy.
Plus rikadla nebo pisnicky usnadni propojeni s ruznymi cinnostmi a denni dobou(konkretni rikadlo pri konkretni cinnosti)dite se na ne vic soustredi,cimz muzou byt pro nej zajimavejsi.

Ale jak rikam je to ma predstava,ani nevim jak se k rikadlum stavi Montessori ,ci jiny moderni pedagogicky smer s respektem k detem.

KEIKIN: tady jsem to proklikla na Rikadla pro nejmensi (to uz neni avizovano vylozene jako montessori) a chtela bych se trochu asociativne oslim mustkem zeptat, zda nekdo rozumite roli rikadel v rozvoji mimina :) mineno, zadna rikadla mu nerikam, ale na druhou stranu bych chtela aby co nejdrive mluvil. Myslite ze rikadla - urcity typ radu - maji nejaky vliv na rozvoj jazyka, nebo je to proste jen takova mila aktivita

pripadne diky

BERENIKEE: to jsou presne ty veci, ktery by byly super, kdyz by nejaky moudry pedagog autoritativne odpovedel - napr. jestli kazde dite ocenuje rad, nebo je to jen montessori predstava

Jinak u nas je to podobne, napr. poradek nic moc, jsem zvedava zda se mi podari nejaky vytvorit a prosadit. A udrzovat.

RACHEL: no právě moje děcko nechce řád přijímat. v jeslích bez potíží, ale doma si to vynahrazuje tím spíš... jakože: domóoov, konečně pohov :)

KEIKIN: a co teprve, když člověk zjistí, že je chaotická a neuspořádaná učtielka v montessori školce, která dělá dvacet věcí najednou a je permanentně ve stresu. ještě že jsem to zjistila zavčasu.

CHIMERA: nj my sme takový v podstatě. Ale přináší to sebou problémy. Zvláštní je, že třeba mně konkrétně naši v jakéms takéms řádu vychovávali...:-) Ne že bych chtěl najednou vše změnit, ale některé principy se mi celkem líbí. Bohužel třeba já s dětmi trávím spíše až odpolední čas (krom víkendů), takže ono je to i kompromisu obou rodičů.